生命科学主题探究活动实践案例分析以中班小种(2)

幼儿的学习方式通常是先了解、再探索，他们共同收集种子、自主分享种子，在一起猜一猜、玩一玩、看一看、说一说、分一分的过程中形成了学习的共同体，同时也丰富了种子的相关经验，为之后的探索活动做准备。

图3 一起做探索活动的幼儿

3.种子有什么作用呢？——在思考、表达与倾听的过程中，全面地了解种子的作用，感受种子与其他生物的关系

种子到底有什么作用呢？幼儿通过日常的生活经验以及初步的阅读书籍、查阅资料，有了不同、多元的回答。然然说：“种子可以让小鸟吃。”茉茉说：“有的种子长成树，我们可以在树下乘凉。”喵喵说：“有的种子发芽长大开花，可以让我们欣赏。”序序说：“有的种子可以长出蔬菜让我们吃，种子长出植物后可以埋在土里做肥料，为其他植物提供营养。”幼儿在思考和表达自己对种子作用的认识的时候，也了解了种子对周围环境中其他自然生命的作用，发现种子原来有这么多的作用，不仅能自己长出新的植物，还能给我们人类以及动物提供食物，还可以为其他植物提供营养。

图4 幼儿对种子的认识

4.探索种子的结构——在亲自操作与观察中了解种子的结构

大部分幼儿都知道种子可以长出新的植物来，但是为什么小小的种子可以长出新的植物来呢？这一点让幼儿很疑惑。

对于幼儿的这个疑惑，教师提供了干种子和已经发了芽的湿种子给幼儿观察。他们在观察湿种子和干种子的过程中，发现了湿种子软软的，干种子硬硬的。还发现干种子外面有一个小小的洞。幼儿给这个小小的洞起了个名字叫作种子的肚脐。

那种子里面到底有什么呢？幼儿会发现干种子打不开，教师也提供了各种浸泡过水的比较大的湿种子，比如花生、红豆、黄豆、绿豆、黑豆等，便于幼儿打开，也便于幼儿观察，他们像小小探索家一样细致地打开种子，用放大镜观察种子，如图5。

图5 观察种子

图6 种子的结构

幼儿打开种子发现种子里面有小小的芽，外面还有薄薄的一层皮，如图6。他们观察发现，种子外面有种子皮、种子的肚脐，里面还有嫩芽。虽然幼儿目前对种子结构里面的各个部分的学名理解起来有一定的难度，但是教师在尊重、理解他们给种子的结构的各个部分起的名字的基础上，也提供了各个部分的学名，让幼儿有一个正确的认知，了解种子的结构。只有结构完整了，才能发芽长出新植物，为之后知识经验的学习奠定基础。

(二)播种

1.种什么种子呢？——在自主选择、查阅资料的过程中了解播种的知识

幼儿在日常生活中收集了各种各样的种子，教师问幼儿想种什么种子，他们说出了想种的几种种子后，教师可继续追问：“想种的这些种子都适合秋天种植吗？”幼儿回家和爸爸妈妈一起查阅资料，选出了秋天可以种植的种子带到教室。在幼儿选出的种子中，教师和幼儿一起选了6种种子，这六种种子适合在秋季播种，周期短、差异大，便于观察、比较。幼儿自主投票在这6种种子中选择了自己想要种植的种子。

2.怎么种种子呢？——在亲自体验播种的过程中，主动发现问题，积极思考解决问题的办法

幼儿根据之前了解种子过程中掌握的已有经验，表达了松松土、撒种子、浇浇水等种种子的方法。有些幼儿在撒种子时遇到问题了。有的幼儿说随便撒种子，另一个幼儿说他记得和爷爷一起去采摘的时候，植物都是一排一排的。我问他们觉得一排一排撒种子好，还是随便撒种子好，大家都说一排一排撒种子好，这样我们采摘的时候就不会弄坏植物了。随便撒，有的地方种子就会多，有的地方种子就会少，长出来不太好看。最后我们一致决定一排一排撒种子。教师和幼儿一起把一根一根的毛线放在种植盆中，做好标记，如图7。

图7 用毛线给种子做好标记

在种植白菜的时候，又遇到问题了，一排种多少颗种子呢？有的幼儿说种5颗，有的幼儿说种10颗，有的幼儿说种6颗。那到底种多少颗呢？一名幼儿说：“老师，白菜很大，我们可以少种一点儿，要不然白菜没地方长了。”另一名幼儿说：“我们可以拿一棵白菜量一量。”教师也考虑了这个问题，为幼儿提供了白菜，如图8。

图8 幼儿观察、思考应该种多少颗种子

幼儿先用白菜量一量，然后按照距离撒下少量白菜种子。

文章来源：《生命科学仪器》 网址: http://www.smkxyq.cn/qikandaodu/2021/0305/459.html