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脑科学时代小学课程建设的深度变革(3)

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学科活动课程。与语数英等国家课程不同，活动课程更具灵活性、针对性与趣味性。比如数学活动节，学校组织“二十四点”、魔术方块等专项比赛，针对性地培养孩子思维力、专注力；“跳蚤市场”，通过组织与参与交易，孩子的计算、表达、合作、宣传策划等各种综合能力得以展示和提高。此外，语文活动节、英语活动节等，均通过生动活泼形式多样的活动，对孩子核心学习能力及学科基础学习能力进行有目的的训练和强化。

不难发现，融合性课程与辅助性课程，在某种程度上，同时又为孩子积极学习情绪和动机培养提供了支撑。教师学科课堂教学更倾向于启发、互动与探究，孩子课堂学习更趋于主动、体验与合作，校园学习与生活更加开放多元缤纷多彩，都有助于孩子对学习维持积极情绪和动机。

总之，脑科学时代，小学课程建设必将迎来深度变革，适应乃至推动这场变革，对教师提出了更高的要求。在脑科学视域下，教育者唯有更新观念，深度学习，熟悉规律，积极行动，总结反思，才能立足课程，成为孩子学习能力提升的组织者与推动者。

文章来源：《生命科学仪器》网址: http://www.smkxyq.cn/qikandaodu/2021/0305/461.html