脑科学时代小学课程建设的深度变革(2)

脑科学与语数外教学结合的融合性课程是基于脑科学的小学教育的核心任务

基于脑科学的学习能力提升，与现有国家课程有机融合，才能在小学教育中产生强大的生命力和持久潜在的影响力。这种融合，可以从两个维度展开尝试。其一是核心学习能力即注意力、记忆力、思维力、反应力和自控力等在课程教学中的有意识强化；其二是准确把握学科基础能力，在课程教学中与特定能力和知识点培养建立连接，从而达到潜移默化训练和提升的效果。前者容易理解，融合过程不刻意、不造作是最大难度，融合无痕，才不会干扰和阻断学科特有的学习内容和学习方式；后者则首先需要教师了解与熟悉学科基础学习能力，继而结合教学目标重难点等展开设计，在教学过程中实现学生学科基础能力的训练和提升。

学生五种核心能力在国家课程中的融合，关键点在于自然与平顺，而不是自以为是或者过度发挥。在有必要、有融合点的情况下，适度融合，从这个角度看，教师主动融合的意识和能力至关重要。比如，学科教学中可以根据教学目标及文本材料的实际需要，创设生动且生活化的情境，吸引孩子参与学习的过程，在学生疲惫和容易走神的时候设置活动或者游戏环节，就是不断强化与训练孩子注意力和自控力的最好融合方式。再比如，在学科教学中，可以灵活运用想象、联想、意义、直观、谐音等诸多方法，有意识地强化对教学内容的记忆，并讲授其中的原理，实现知识、方法策略与能力的同步提升等。

在课程目标上，结合学科知识的目标，强化大脑基础学习能力和学科能力的培养。北京师范大学资深教授林崇德认为，学生学科能力有三个含义，一是学生掌握某学科的一般能力，二是学生在学习某学科时的智力活动，三是学生学习某学科的学习策略和方法。在脑科学视域下，学科基础能力，即指第一种掌握某学科必须具备和培养的一般能力。比如数学学习中的数量加工、空间几何能力、数感、工作记忆等能力，以及比较、分类、概括、类比、归纳演绎、分析综合等思维能力等。基于此，语文学习中，形音联系、语音语素意识以及更高一层的读写和理解能力等都是语文需要重点培养的能力。语言学习的基础能力是阅读，而阅读是基于文字的视觉分析进行的一种大脑功能。我们知道，汉字是表意文字，在字形结构、形音对应关系、语音在语义提取中的作用等方面不同于英语。研究也证明，汉语和英语的阅读加工既存在相似与共同的神经机制，也存在明显的差异，而且大脑右半球在汉字加工中发挥了更多的作用。这些研究成果，为我们提供了一种思路，在语文和英语学科基础能力提升中，采用的融合策略也会出现相应的差异。

基于脑科学的融合性课程建设水平，与教师知识储备及融合能动性息息相关，直接决定着课程融合的效度与深度。前面说到，老师在开展“脑育”课程中，可以得到一些基础知识的普及。但除此之外，学校应加大专业化指导和培训力度，让教师关注脑科学理论发展的最新成果，提升与丰富核心学习能力在常规教育教学中有机渗透的专业素养和多元策略。

脑科学指导下的音体美等辅助课程是基于脑科学的小学教育的有效补充

所谓辅助性课程，就是在脑科学理论指导下，能够有效辅助学生学习能力提升的特色活动或主题性活动。笔者所在的学校，就尝试着构建了以下三个系列的辅助性课程。

特色运动课程。越来越多的脑科学研究证明，运动对大脑结构和功能发育都有积极的影响，没有“天花板效应”。采用侧翼任务法评价五年级儿童的执行功能，采用心理测量技术和功能磁共振成像技术比较中等强度30分钟有氧运动和脑激活。结果表明，短时间中等强度有氧运动能使儿童大脑活动模式发生积极的变化。基于此，在认真落实体育课以及大课间活动的基础上，为了强化孩子的运动时间和运动兴趣，我们设置了一年一度的体育节，以各种项目的班级比赛，促进孩子参与日常运动；充分利用体育场地和场馆，开设了游泳、篮球、羽毛球、足球等特色体育社团，每天有近三分之一的学生在指导与比赛状态下参与规范性运动；学校体育科组结合体能提升需要，安排跳绳、俯卧撑、仰卧起坐以及慢跑等组合性家庭作业，确保孩子保持一定水平的运动强度和时间，间接正向塑造孩子的大脑，提升学习能力。

丰富艺术课程。脑科学以及心理学研究对艺术教育价值给予了充分的肯定。通过艺术学习，可以生成创造力、想象力、精密性和审美反应等思维技巧，还可生成运用多视角观察与模仿能力，这些能力能够对跨学科的学习产生更深远的影响。基于这一观点，除了有效落实音乐、美术等国家课程，学校还开设了一年一度的艺术节，长达一个多月的时间里，从班级到年级再到全校，舞台一个接着一个，孩子参与体验艺术活动，展示艺术才能；与体育社团类似，我们创建了丰富多彩的艺术社团，特别是大众参与的舞蹈、啦啦操、合唱、功夫扇、语言艺术等；每周国旗下讲话后，都有艺术节目展演，营造了艺术教育的氛围，侧面提升着孩子的学习能力。

文章来源：《生命科学仪器》 网址: http://www.smkxyq.cn/qikandaodu/2021/0305/461.html